Inteligencia artificial: experiencias en la docencia

Análisis de obras de arte renacentistas y comparación de fuentes de información

Arte y Estética 1.

Licenciatura en Animación y Videojuegos.

Rodolfo Sosa Jacué.

Enseñanza, ejercicio domiciliario opcional.

ChatGPT 3.5, DALL-E, Midjourney, entre otras.

Realización del análisis de una obra de pintura o de una escultura del Renacimiento en Italia (Quattrocento o Cinquecento), a partir de las referencias del curso y de ChatGPT.
- Introducir a los estudiantes en la realización de un análisis personal escrito, que incluya citas y referencias de expertos, al tiempo que evidencie convergencias y divergencias en las interpretaciones.
- Introducir a los estudiantes en la utilización de ChatGPT, desde las recomendaciones del Centro de Actualización en la Enseñanza Superior (CAES) y de Santiago Bilinkis, emprendedor y tecnólogo argentino.
- En el caso de la utilización de ChatGPT como inteligencia artificial generativa de textos, contrastar lo obtenido en el chat y lo recogido en los materiales recomendados del curso.
Participación en el foro de la plataforma, para reflexionar sobre la experiencia de la elaboración del análisis de la obra, a partir de la comparación de fuentes de información.
- Evidenciar y compartir los hallazgos sobre la comparación de fuentes tradicionales de información y de ChatGPT.

Recordar que aprender no es lo mismo que encontrar información. Aprender es apropiarse intelectualmente de esa información y utilizarla como un andamio para concebir nuevas ideas, conceptos y teorías; aprender es transformarse, no solamente informarse.
Explicitar los prompts y las respuestas obtenidas.
Contrastar la información obtenida con la información de otra fuente confiable.
Solicitar, en todo momento, que las afirmaciones obtenidas provengan de fuentes reconocidas y rastreables.

Otras sugerencias (adaptado de Tareas para darle al ChatGPT, de Santiago Bilinkis):

Perfilar con quién se desea interactuar. Por ejemplo, un especialista en arte del Renacimiento.
Listar acciones y establecer qué se desea realizar.
Preguntar qué datos se necesitaría darle al chat (especificaciones), para completar la tarea de la mejor manera posible.

Se realizaron breves análisis de obras de arte renacentistas, que fueron presentadas en un foro correspondiente a la materia.
Se compartió oralmente, con todo el grupo, los pareceres sobre lo hallado.
Se obtuvieron análisis muy similares a los encontrados en los materiales de referencia, y las citas y referencias —en su gran mayoría— fueron realizadas sin respetar la 7.^a edición de APA.
En pocos casos se pudo realizar una comparación minuciosa, debido a que las citas escaseaban o eran alucinaciones del chat.

Se evidenció un manejo insuficiente, por parte de los estudiantes, de las normas APA y de las posibilidades del ChatGPT.
Al ser una tarea opcional y no llevar calificación, varios estudiantes cuestionaron el tiempo que les insumía realizar la tarea de verificación de la autenticidad de los datos, y las convergencias y divergencias de la información.

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