Clasificación: Evaluar
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Duración
Media
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Dificultad
Media
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Participantes
Docentes
¿Qué puedo hacer?
Al elaborar los descriptores de nivel se deberá decidir cuáles son los criterios que se tomarán para su elaboración. Se sugiere que el número de niveles de desempeño sea par, en lugar de impar, ya que hay una tendencia subjetiva a evaluar hacia el nivel del centro. El número par (se aconsejan 4 o 6 niveles de desempeño) fuerza al evaluador a tomar partido por un nivel y a concentrarse en una apreciación profunda de cada aspecto a evaluar.
Por ejemplo, podría existir un nivel en el cual los estudiantes no estén al tanto de la necesidad de la inclusión de un indicador determinado en su desempeño (no saben). Un segundo nivel sería que los estudiantes estén al tanto de tal necesidad, pero aún no pueden ejecutar el indicador (sabe, pero no aplica). Un tercer nivel involucraría que los estudiantes estén al tanto y puedan ejecutar el indicador, aunque con errores (sabe y aplica a nivel novato). Finalmente, un cuarto nivel, en el cual los estudiantes estarían al tanto del indicador y lo podrían ejecutar de acuerdo a criterios de calidad (sabe y aplica a nivel competente).
| Criterios | Experto | Principiante | Novato | Inadecuado |
|---|---|---|---|---|
| Uso de la documentación requerida | Completa el formulario en su totalidad y de acuerdo a las especificaciones. | Completa el formulario específico, pero deja secciones en blanco. | Sabe de la existencia del formulario, pero no es capaz de completarlo. | No está al tanto que existe un formulario específico para el informe. |
| Claridad de la redacción | Redacta en forma clara y libre de todo tipo de errores. | Redacta de acuerdo a las normas requeridas, aunque persisten algunos errores (menos de cinco). | Intenta redactar de acuerdo a las normas requeridas, pero no lo logra (tiene faltas de ortografía, errores de vocabulario, entre otras cuestiones). | La información no está bien organizada y los múltiples errores impiden una lectura fluida. |
| Información requerida | Aporta la información requerida y cita evidencias de la misma. | Aporta toda la información requerida en forma sintética. | Aporta parte de la información requerida, pero no es capaz de jerarquizar la importancia de la misma. | Falta información importante. |
| Comunicación de la información | Comunica la información por los canales previstos y chequea que la misma se haya recibido correctamente. | Comunica la información por todos los canales previstos. | Utiliza uno de los canales previstos para la comunicación de la información, pero ignora otros. | No comunica la información utilizando los canales previstos. |
Procedimiento para la elaboración de rúbricas:
- Definir qué tarea o desempeño se desea evaluar.
- Identificar conocimientos, procedimientos, actitudes y valores a evaluar.
- Definir la técnica de evaluación a utilizar (por ejemplo, la prueba oral).
- Identificar cada uno de los criterios a evaluar (pasos, rasgos, conductas o aspectos involucrados en el desempeño), y listarlos en el orden en el que deberían aparecer.
- Determinar los niveles de desempeño a especificar, indicar el número de niveles y establecer la lógica de la escala de evaluación.
- Elaborar los niveles de desempeño: comenzar por el nivel de desempeño mínimo aceptable.
- Desarrollar el nivel de desempeño destacado y, luego, completar los otros niveles.
- Validar la rúbrica, compartiéndola con colegas encargados de la misma asignatura o curso.
- Pilotear la rúbrica en una tarea que conlleve calificación para los estudiantes.
- Modificar la rúbrica de acuerdo a la retroalimentación recibida.
Claves para el éxito
- No se recomienda su utilización para evaluar conceptos específicos y limitados, actitudes y valores, información extensa o desempeños capaces de ser captados por instrumentos más sencillos (por ejemplo, una lista de cotejo).
- Mantener un registro del desempeño de los estudiantes durante todo el curso.
- Puede utilizarse para evaluar procesos y productos, así como para que los estudiantes se evalúen a sí mismos y a sus pares.
- Es ideal para proporcionar retroalimentación detallada sobre los aspectos individuales de un desempeño.