Clasificación: Evaluar
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Duración
Media
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Dificultad
Media
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Participantes
Docentes y estudiantes
¿Qué puedo hacer?
| Tipo de evaluación | DIAGNÓSTICA | PARA EL APRENDIZAJE | DEL APRENDIZAJE |
|---|---|---|---|
| ¿Por qué utilizarla? | Para conocer la información previa que traen los estudiantes al curso. | Para dar retroalimentación sobre los aprendizajes y modificar estrategias de enseñanza o aprendizaje. | Para comprobar el logro de los resultados de aprendizaje esperados y acreditar la adquisición de las competencias necesarias. |
| ¿Qué se evalúa? | Los niveles de aprendizaje previos de conocimientos, destrezas, valores y actitudes que los estudiantes traen al curso, materia, módulo, unidad o clase. | El grado de avance o internalización de los conceptos y destrezas que se trabajan durante el curso. | Los resultados de aprendizaje esperados. |
| ¿Cuándo se utiliza? | Al inicio de un curso, materia, módulo o unidad de aprendizaje. |
Durante la totalidad del curso:
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Al finalizar el curso, clase, módulo o unidad de aprendizaje. |
| ¿Cómo se realiza? | Con diversos instrumentos orientados a la evaluación: cuestionarios, problemas, casos a resolver, ejercicios o similares. | A través de la valoración de los errores y de los aciertos; desentrañando el nivel de autorregulación de los estudiantes respecto a su aprendizaje; entre otras técnicas. | A partir de la integración de toda la información cuantitativa y cualitativa recabada desde el comienzo del curso, para emitir un juicio valorativo final, que tome en cuenta tanto el proceso como el producto. |
| ¿Para qué se realiza? | Para detectar carencias o el estado en general del conocimiento, de forma de buscar las estrategias necesarias para que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. | Para identificar las estrategias o los procedimientos de aprendizaje que utilizan los estudiantes y llegar a los resultados propuestos. | Para acreditar la existencia de las competencias propuestas y valorar la eficacia del diseño de la enseñanza. |
Adaptado y traducido de: Díaz Maggioli, G. & Painter-Farrell, L. (2016). Lessons learned: First steps towards reflective teaching in ELT. Richmond.
Claves para el éxito
- Asegurarse de incorporar las tres modalidades de evaluación en cada curso.
- Mantener un registro del desempeño de los estudiantes durante todo el curso.
- Ponderar los aspectos del proceso, en el desempeño académico de los estudiantes.
- Desde el primer día, compartir los criterios e instrumentos de evaluación a utilizarse durante el curso.
- Fomentar, a lo largo del curso, la autoevaluación y la evaluación por pares.