Proyecto de Mejora de la Enseñanza en Línea

¿Qué puedo hacer?

A continuación se detallan algunas ideas que pueden utilizarse:

1. Lista de cotejo simple: se trata de una lista que delimita los criterios a evaluar –por medio de una escala compartida por el docente– que, además, permite agregar comentarios y sugerencias. Los estudiantes la utilizan para dar su evaluación respecto al desempeño de sus pares.
2. Lista de cotejo mixta: esta lista de cotejo mezcla la autoevaluación con la evaluación, y ayuda a cada estudiante a obtener un resumen conciso de su desempeño.

   EJEMPLO

   	Autoevaluación 1 a 10	Evaluación de los pares 1 a 10	Comentarios de los compañeros
   Evidencia preparación para la discusión
   Escucha atentamente antes de responder
   Respeta los turnos en la conversación
   Expone sus ideas en forma clara
   Sustenta sus ideas con argumentos
   Expone su discrepancia con amabilidad
   Alienta a otros a proveer argumentos
   Recoge aportes y realiza conclusiones

3. Plan de acción: es una lista de cotejo en la cual cada estudiante toma decisiones a partir de los resultados de la coevaluación.

   EJEMPLO

   	¿Cómo mejorar?	¿Para qué mejorar?
   Evidencia preparación para la discusión
   Escucha atentamente antes de responder
   Respeta los turnos en la conversación
   Expone sus ideas en forma clara
   Sustenta sus ideas con argumentos
   Expone su discrepancia con amabilidad
   Alienta a otros a proveer argumentos
   Recoge aportes y realiza conclusiones.

4. Guiones de retroalimentación formativa: son pautas que guían a los estudiantes en la confección de comentarios de retroalimentación a sus pares. Un ejemplo lo constituye la “Escalera de la Retroalimentación” (Wilson et al., 2005). Este modelo de guion se ha utilizado satisfactoriamente en un sinnúmero de situaciones de formación. Otro ejemplo lo constituye el guion de retroalimentación formativa que aparece en la herramienta LA DEVOLUCIÓN A LOS ESTUDIANTES.
5. La diana de evaluación grupal: la diana de autoevaluación, una herramienta que utiliza círculos concéntricos para que los estudiantes indiquen en qué nivel consideran se encuentra el desempeño de sus pares (ver herramienta LA AUTOEVALUACIÓN para más detalles), puede adaptarse a la evaluación grupal. Los mapas de desempeño de cada miembro del grupo pueden superponerse, dando así cuenta de la dimensión personal y la dimensión grupal.